专业建设的定义(专业支持的概念)

基于职业教育高质量发展的实际需要，凝练过去5年超过60家国家双高院校专业（群）建设优秀经验，尚强智慧教育研究院提出优秀专业建设范式输入输出，旨在帮助职业院校实现企业职业教育专家众多院校的服务经验与抽象后的“最优范式”输入。

| 范式及其输出

范式（paradigm）的概念和理论是美国著名科学哲学家托马斯·库恩(Thomas Kuhn) 提出，并在《科学革命的结构》(The Structure of Scientific Revolutions)（1962）中系统阐述的。范式概念是库恩范式理论的核心，范式从本质上是一种理论体系。库恩指出：“按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。”

专业建设范式 指在一定范围可以被公认的、包含专业建设相关要素的、可以被模仿的专业建设模式。 相关要素 涵盖理念、思路、人才培养模式、课程体系、教学模式、教学标准、教学规范、教学评价等。

可输出成果：

（1）带有普遍规律的思路、方法、路径、工具……

（2）实践检验有效的理论成果、实践成果、建设模式……

（3）长期积淀并不断完善的教育教学资源、规范、流程、制度……

输出方式： 直接应用、移植应用、创新型应用

（1）从复制到创造性复制，形成经验，自我创新……

（2）背景分析、场景创设、技术引领、工具应用……

| 专业建设范式输入输出——概念

组装优秀专业的核心要素，通过一体化平台向中西部院校输入。

具体而言，沿海优秀院校通过长期探索，形成专业内涵建设的经验、素材、案例，积累大量专家资源，凝聚了一支有经验的优秀教师团队。若专业为强势、龙头专业，则可将建设实践，尤其是 建设范式中最核心的九大要素 进行组装后，通过 一体化平台 向中西部地区的院校输入，助力中西部院校快速构建一个专业（群）的基础要素，实现“专业建设范式输入”。再结合当地特色进行改造与提升，帮助中西部院校专业建设实现跨越式发展，真正推动教育帮扶落到实处。

专业建设范式中最核心的九大要素

| 专业建设范式输入输出——价值

对于输入方而言，带来了对口专家伴随式辅导、一手资源动态更新、结对帮扶申报成果等，有可能实现低代价高完成率的理想效果。对于输出方而言，可以反哺本校的专业发展，在服务反馈中进一步提升教育教学水平。

输入方VS输出方

| 专业建设范式输入输出——内容与潜在成果

输出内容 包括专业定位与办学理念、人才培养模式与路径、课程体系和教学内容改革、教学资源与数字化、教学方法与手段改革、实训基地建设、教材与配套资源建设、教研教改成果建设、师资建设、教学质量管理等。

复制模式 涵盖方法论指导、内容资源嫁接等。

专业建设范式输出内容与潜在成果

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