百度关键词分析五官(五官测试软件)

这是丁丁老师第 448 篇原创教育文章

拒绝套路 拥抱个性

倡导孩子写出“会呼吸的作文”

观察是作文的基本功，我们都提倡五官观察法，也就是眼、耳、口、鼻、手去感知物体。

在 人教版 语文习作训练中， 五年级上册 第一单元的习作训练《我的心爱之物》，就是要抓住物的特点，写出喜爱之感。 物的特点是基础，喜爱是情感的渲染。

在丁丁老师作文秋季初级班第一课，我们就是训练如何

写物——多角度观察写得像

为了训练五官，我们放弃了把眼睛作为第一观察器官的选择，而是从手感开始，通过摸物体来猜一猜的游戏，带动孩子去感受物体的形状、大小、软硬、冷热、材质等等，然后画出大概形状，随后再进一步用眼睛看，耳朵听，鼻子闻，嘴巴尝，并记下关键词。

在描述所观察的物，还让孩子们试着用比喻和拟人的方式，生动表达。并分享了人教版语文书里的精彩片段，加深如何写物的印象。

从课堂孩子们25分钟完成的作文来看，这一类作文容易存在两个问题：

1.游戏分两个部分，一是摸物体猜一猜，二是拿到东西自己观察。有些孩子只写自己观察的物，忘记了游戏环节的内容。有些孩子只写游戏环节，变成了写游戏的作文，忘记了这是写物作文。设想一下，一个物如果没有故事，那不就是一篇说明文吗？离写作的目的就背道而驰了。

2.物的观察中，物本身的一些重要特征和细节忘记写了，显得干巴巴的。这首先是观察方面不到位，此外就是没有投入感情。

接下来，我们欣赏两篇课堂的优秀作文。

摸物猜物

王若文 韩家墩小学 四年级

-参与丁丁老师作文课程-

2019年寒假绘本作文班

2019年春季绘本作文班

2019年暑假创意作文班

2019年秋季初级作文班

在今天的作文课上，我们做了一个很有趣的游戏：摸物猜物。

老师把我们分成四个组，每个组抽一名同学上台参与游戏。我们小组的代表上台后，只见她把手伸进那浅蓝色包装纸包着的箱子里。她在箱子里捣鼓了一下，摸到了一个物体。

“像个弹簧。”她用手摸了摸物体说，“底下还装着铃铛。”她摇了摇“铃铛”，发出“叮当叮当”的清脆响声。“还有一个像小熊一样的东西。”说着，她伸出手，在黑板上画了出来。

东西拿出来了，是一个可爱的钥匙扣。上面是一个白色的小熊，底下装着弹簧和铃铛，一弹就会发出清脆的响声。

活动结束后，老师给每个人送了小礼物，我们组是激光笔。我的激光笔外面套着一层薄塑料袋，上面捆着一个小条，捏起来会有“沙沙”的响声。

打开之后，里面是一个黑色的圆柱体，贴着白色标签。上面是扁扁的，拴着一个挂扣。下面有两个突起的银色小按钮。第一个按一次会有淡淡的蓝光，按第二次会发出白色的光，就是手电筒的模式，而第二个则是红外线。

再来看前面，有三个发光口，两个大口一个小口，看起来就像一个张大嘴惊讶的小人，可爱极了！

我喜欢激光笔，更喜欢今天的游戏。

丁丁老师简评：

1.课堂不可能让每个人都上去摸，不摸到底怎么写？其实这篇就是很好的例子，作文的方法有多种。参与了，可以写参与的。没参与的，可以按照没参与的来写。

作文没有固定格式，关键是写出你的真情实感。举个例子 ，有次丁丁老师问一个孩子， 这里你可以加入天气会更好。孩子说，那天天气并没什么变化，还是那么热得心烦。 其实，说的这句话恰恰可以写到作文里，会很生动，本身就代表了你的情感。

王若文没有摸，但台下的孩子一直观察，在看在听在想，这些都可以写进作文里。作文的前面四段展示了别人摸物的过程。

2.自己拿到物后的观察也很不错。从不同角度去测试激光笔的反应，写出了一个物的不同状态。

菱角

李宜川 武大一附小 五年级

-参与丁丁老师作文课程-

2018年寒假绘本作文班

2018年暑假创意作文班

2019年暑假创意作文班

2019年春秋初级作文班

“呀！好硬啊！”全组人大叫道。虽然我也为这事苦恼，可我正用自己那坚硬的牙齿，进攻菱角那坚硬的外壳……

今天上课，老师选了四个人上台，其中就有我，上台干什么呢？原来是让我们去摸东西。可是，因为我们组是第四组，所以，我们不能选择，只能“认领”它了。我抽来一看：呀！是个菱角。我有点失望。但心里有一个声音说：还不错啦，至少能吃啦！

可我拿下台，仔细看了看：它有着黑色偏蓝的外皮，像是一个牛角形的蓝莓，撕开一看，是紫色的。两头的牛角十分扎人，像是牛角，又像龙角。正着看，像个蝙蝠，头上有突起，中间也有突起，湿湿的，又十分脏，闻起来有股柿子的味道，硬硬的，打不开。

突然，我听到后面喊道：“呀！我打开了！”我向右一看，只见一个身穿灰色衣服的男孩举着菱角挥舞着，脸上露出灿烂的笑容。

课间休息时，我”拜访“了他，他告诉我：“你用后面大牙，使劲一咬，它就开了。”我照办了，放进嘴里，闭上眼睛，使劲一咬。只听见：“嘣嘣”几声，拿出来一看，“呀！开了！”我也喊道，立刻放进嘴里一尝：甜甜的，也有的咸，也有的苦。后面的人一看，纷纷也试了起来。

这节课，我不仅吃到了东西，还很开心。

丁丁老师简评：

1.这篇作文最大的特点是极度真实，把自己的感受一一写了出来。不少孩子在讲的时候，有一些埋怨，有一些不同尝试，可是一到作文里，就把那些内容都藏了起来，写成了别人眼中的样子。

这篇的开头就抓住了菱角最重要的特点——硬。还写出了真实的感受——苦恼。

后面吃的过程也很真实，几个孩子课间来找丁丁老师，太硬了都吃不到，告诉他们就这样写，是怎样急写出来，可是其他孩子把这个忘了，李宜川真实记录了下来。

2.用上了比喻的方式，让物更生动。比如菱角的样子，像蝙蝠、牛角。

为了更好感知如何把物写得像，我们感受下第三课课文《珍珠鸟》的片段——

耳朵听到：

三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

眼睛看到：

过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

手感知到：

它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

希望你也能打开五官，用心去感知世界，写出立体的一个物。

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丁丁老师：师范专业毕业。小学作文研究专家、楚才作文专家评委、作家、资深媒体人，提倡让学生写出“会呼吸的作文”。著有《作文真经：教你写出会呼吸的作文》《丁丁老师创意作文课——教你写出有个性的作文》《丁丁老师创意作文课——教你写出会思考的作文》。

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