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蜘蛛为什么改卖围巾(长颈鹿蜈蚣)


本课选自统编版小学语文二年级下册第七单元。本单元的人文主题为“改变”,共编排4篇引人人胜的童话故事。《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人人胜、有思维价值的童话故事。有因为不断改变,而变得越来越美好的,如《青蛙卖泥塘》;有因为不断努力,耐心等待,而不断成长的,如《小毛虫》;而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变,讲述了妙趣横生的故事。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课,引导学生借助示意图讲故事;《小毛虫》一课,引导学生借助相关的词句讲故事;《青蛙卖泥塘》一课,引导学生在了解课文主要内容的基础上,分角色演一演故事,这些都体现了本单元的教学重点。

有关“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排,如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》,引导学生先按顺序把图片连起来,再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语,讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子,讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。

由于低年段学生年龄小,认知能力有限,讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象,教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题,对二年级学生而言,理解较难。教学时,注意不要空泛地讲道理,要让学生走进这些具体的故事,从中体会蕴含的道理。

《蜘蛛开店》一课是统编小学语文二年级下册第七单元的第二篇课文,是一篇情节曲折、妙趣横生的童话故事,主要讲了一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。

因为童话故事具有结构反复的特点,所以本文教学适宜抓住段落中语言的内容和形式的相似点,借助示意图的方式讲故事和续编故事。全文以“开店”为线索,贯穿了一波三折的故事情节。第1自然段直接写了蜘蛛开店的原因。“每天”“蹲”“等”写出了蜘蛛的无聊。第2至11自然段,蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”,再改成“卖袜子”,想的都是“织起来很简单”,它卖东西的价格,总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单,处事方式简单,偏偏迎来了3个特殊的顾客:嘴巴最大的河马,脖子最长的长颈鹿,脚最多的蜈蚣,导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单,它最后“吓得匆忙跑回网上”。

本课有三幅与课文内容相对应的插图,前两幅画出了蜘蛛正在给动物们编制的情形,第三幅是蜘蛛看到一条四十二只脚的蜈蚣,吓得目瞪口呆急欲逃走的样子。课后第一题的示意图用虚线连接了提示情节的关键词,有助于学生把握故事内容的脉络。

本课的二道课后习题均紧扣单元目标设置,是为达成单元目标服务的。

其中习题“朗读课文。根据示意图讲一讲这个故事”,旨在培养学生的朗读能力,以及根据示意图讲故事的能力。

习题“接下来会发生什么事?展开想象,续编故事,讲给大家听”要培养学生的想象力、续编故事的能力及讲述故事的能力。

教学目标:

1.认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决、定、商”等9个字,正确读写“决定、商店、”等6个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,体会蜘蛛的想法及心情变化。

3.能根据示意图、借助关键词,发现故事的结构特点,尝试把故事讲得生动、有趣。

4.能根据课文内容表达展开想象,续编故事,感受童话故事的生动、有趣。

《蜘蛛开店》有以下几个视角值得挖掘:

(一)文本故事之趣

《蜘蛛开店》是一篇童话故事,童话故事一般会有一个故事元,是故事发生的中心,故事的母体。《蜘蛛开店》的故事元是“蜘蛛认为开店简单却遇到不简单的顾客”,由此而引发出多次反复情节曲折的故事。在“简单—不简单”这样一种矛盾冲突中,二者之间的对比越极端,矛盾越尖锐,冲突越夸张,趣味性就越浓。蜘蛛认为编织口罩简单,但来的却是嘴巴最大的动物之一河马;以为围巾短编织简单,但来的却是脖子最长的长颈鹿;以为编织袜子容易,却来了很多脚的动物蜈蚣。当然这种矛盾冲突的实现离不开巧合这种创作手段,借助巧合形成了童话故事的意外性,借助巧合安排使童话故事具有诙谐幽默的特质,这正是《蜘蛛开店》最吸引儿童读者的有效手段,也是童话创作的魅力。

(二)文本叙事之反复

《蜘蛛开店》采用的是反复的结构,也叫三迭式结构或三段式叙事结构,这种结构在传统童话和民间文学中经常使用,也被很多创作者借鉴。文本借助三个反复情节推动故事的发展,每个情节的写法相似,句式也相似,都是按“编织什么—来了什么顾客—结果怎样”的发展经过构成情节横向发展的线路,但每一个情节并非简单的重复,“卖口罩—卖围巾—卖袜子”这三个情节的顺序是不能颠倒的,它们一次比一次夸张,对比也一次比一次强烈,在反复中体现出变化,这种变化的叠加推动着故事的纵向发展,从而形成了故事的文脉,体现出童话的故事性。

续编故事作为文本的语文训练点,大概是想通过童话的续编发展学生的语言表达能力,培养其想象能力。但续编故事有其自身的要求和规定性,不可随意发挥、胡思乱想。续编故事要尊重原文,要透彻理解原文,把握故事框架,遵循原文的逻辑、基本脉络(思路),与原文的写作意图、人物性格或情节逻辑等保持一致。可以说合理想象是续编的关键,学生要能从文本的文字中寻找线索和依据,通过想象或推测对原文作合理的延伸,而不能违背文本的内在逻辑。

所以在教学这篇童话故事时,一定要分清两课时的教学目标:

一课时初读课文,做到读正确,读通顺!并且利用示意图或思维导图表格等学习支架对童话情节进行梳理,整体感知课文的主要内容。尝试借助示意图指导学生复述卖口罩这个童话情节!学习建筑示意图按照卖什么?为什么卖?顾客是谁?结果怎样的表达进行复述。

二课时,回顾课文内容以及复述的表达思路,让学生通过小组合作交流,迁移运用表达的方法,对剩下几部分以及整个故事进行完整清晰的复述及续编。

















童话故事的时候

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