口语交际教学应注意哪些问题(口语交际的主要特点是)

口语交际能力作为新型人才必须具备的一种能力，在小学生的成长时期对于学生进行有效的口语交际能力培养教学活动有着十分重要的现实意义。小学作为培养学生能力和素养最为宝贵的时期，教师应当把握好机会，站在小学生身心成长特点以及优势的角度出发，保障学生的表达兴趣以及表达欲望得到充分地激发，在实践中不断提升学生的口语交际能力。

新课程改革层明确地提出，学生应当具备基本的口语交际能力，进而保障学生能够在多种交际活动中将自身的思想的充分、合理地表达出来，与他人进行有效的交流，学生倾听他们的诉说，充分引导小学生更加文明的进行各种社会交往，逐渐提升学生的团队合作意识。同时，小学语文教学大纲中也明确地提出，教师在开展教学活动的过程中应当充分结合不同的场合以及需求，引导学生更加恰当的进行口语交际。因此，教师应当在日常的教学活动中充分贯彻学生的口语交际能力。

在开展小学语文教学的过程中教师应当高度重视培养学生的口语交际能力，始终坚守以人为本的思想，迎合社会价值需求的导向，能保障学生的个人潜能能够得到充分的挖掘，引导学生更加主动地彰显自己的个性，帮助学生找到属于自己的学习方式，拓展自身的思维，将自身的个性与聪明才智尽情地展示出来。

学生在进行口语交际的过程中始终离不来学生的主动思考，对于口语交际的实践性特点教师应当报以高度重视，更多地鼓励学生在平时的生活以及学习过程中主动地进行思考与交流，保障学生的口语交际能力能够得到随时随地的锻炼[1]。现阶段，实践活动的开展得到了更多小学的重视，其更别的目的就是为了充分保障学生能够获取更多的实践机会。只有引导学生进行亲身经历与体验，才能够充分保障学生能够在实践过程中更加妥善的进行表达，逐步提升自身的口语交际能力。因此，在开展日常教学的过程中，教师要多安排学生进行实践活动，让学生在问题面前进行思考，对自身的表达方式进行优化。

例如：在进行《妈妈的爱》一课的学习过程中，笔者在教学过程中提问：“母亲的爱是伟大而深沉的，在平时你们感受到母亲的爱了吗？自己在做家务的时候妈妈会不会我们做呢？”针对这个问题，引发了学生的思考与谈论，更多的学生都表示不会。针对这种情况笔者继续提问：“妈妈爱我们，所以不让我们做家务，那么我们爱妈妈是不是也要主动帮助妈妈做家务呢？”学生们一致表示同意。于是，笔者让学生们自发的思考怎样说服妈妈让自己做家务，并在课堂上进行表达。再这样的教学过程中，学生的交际能力以及思考能力都能够在实际问题面前得到充分的锻炼。

具体的交际情境是口语交际教学的主要方式。因此，教师应当积极地为学生创设教学请将，将学生带到课堂，充分发挥自身的主观思想，在这个过程中，会建立起观察课题与词语之间的联系，学生在使用一个词语的过程中会与形象连接起来，使思维与语言同时得到发展。因此，在教学过程中，教师应当充分结合学生的心理特征以及教材的内容，创设科学的教学情景，激发学生进行口语交际的冬季。例如，在教学的过程中教师可以采取事物展示法来创设相关的教学情景，激发学生注意力，通过学生能够直接观察到的事物直接将学生代入到学习中，对于口语交际训练学生将更加积极主动地参与进去[2]。

例如进行“五十六个民族一家亲”的交流活动时，教师可以通过现代发达的网络技术在网络上下载能够代表其他少数民族的服饰、建筑等事物的详细照片，让学生们进行观察。在此过程中教师要引导学生们去了解其他民族的风俗习惯，并提出怎样和其他少数民族共建友谊的问题，让学生们分组讨论在于其他少数民族进行交流的过程中应当遵循该民族的什么风俗文化以及生活习惯。在这一过程中，学生能够充分开动脑筋，认真听取教师的讲解，积极主动地去了解其他少数民族的相关知识。让学生交流讨论的目的就是为了让学生们能够听取别人的意见，补充自己的认知，同时通过交流提升自己的口语交际能力。对于这样的教学情境，教师应当在教学的过程中不定时的开展，基于学生充足的口语交际训练机会，使学生的口语交际能力得到充足的培养。

教师在开展教学的过程中应当引导学生将自身的想象力充分地激发出来，真正融入是实际的交流活动中，在已经形成记忆的基础上进行加工，形成全新的内容[3]。例如在家新选哪个《我有一盒彩笔》一文的过程中，笔者事先给学生设置一个谜语：“细细身子花衣服，平时都在盒里住。”学生们很快地就猜出答案是彩笔。随后笔者针对学生进行提问：“如果你有一盒彩笔，你会画出什么呢？”在这种问题面前，学生的想象力得到了充分地激发，兴趣盎然的进行回答和交流。小学生的想象力是丰富的，对于学生地回答教师应当注重及时的基于鼓励，保障学生的想象力以及口语交际能力得到充分地发展。

总而言之，在进行教学的过程中作为教师应当充分意识到口语交际是一种双向、多想活动的语言活动，只有教师多为学生提供交流机会，确保学生在实践活动的过程中逐渐培养自身的口语交际能力，形成有语言、做人、生存多因素构成的口语交际能力。

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